神祕貝殼島
較小的反應格可以細看，看看它怎麼接續前面發生的事情。重讀時把注意力留給手勢或姿態，可以補充只看面部表情時的印象，但推測仍要與明確資訊分開。試著把某頁的閱讀順序說給自己聽，若有地方需要反覆確認，可以再看看畫面是否提供其他引導線索。
成長保鑣
讀格筆記
教授的課後輔導
《教授的課後輔導》某次動作省略若讓閱讀顯得俐落，可以說明自己如何連起前後；若覺得難懂，也可以指出中間缺少哪種位置或順序提示。觀看角度讓某個人顯得特別突出，可以先描述位置和比例的安排，再討論自己感受到的關係或氣氛。人物表情與字面內容若有落差，畫面提供了另一種理解入口，但讀者的解讀仍然可以保留不確定。
玩火
《教授的課後輔導》若一格畫面讓情緒停留得很久，可以辨認自己在看表情、背景還是構圖，找出真正牽引注意力的細節。表情要搭配周圍畫面讀。跨頁構圖的整體感與單頁的銜接可以分別討論，先看它如何安排視線，再確認細節是否容易在實際閱讀時被注意。
閱讀作品介紹 ↗
深海獸
觀看大畫格之後，再看看周圍小格如何接續它的資訊。頁面留出的空間也可讀。頁面中的空白若讓自己覺得安靜，可以比較文字、線條與物件各佔多少位置，看看這份感受有哪些可以觀察的依據。
奇幻生存遊戲
因緣
畫面重點和對白重點若不同，兩者如何補充也值得討論。文字和圖像若各自提供一部分資訊，可以比較拿掉其中一邊後還能理解什麼，觀察兩者如何共同構成這一段閱讀經驗。讀圖時不必把所有細節都當成線索，有些只是空間的組成。
人際花冠: 無法盛開的花
是－ZE－
轉換角度時先找人物位置。同一頁的整體印象和逐格細看可能有所不同，將兩種讀法留下的觀察並列，能補足只看局部的感受。描述畫面印象時，指出構圖位置比只說漂亮更具體。
日常重考生
40歲以前想達成的10件事
重看一頁時，刻意把注意力移到原先沒有看的地方。文字之外仍有圖像資訊。觀察站位不必立刻下結論。
冒險MONOTONE BLUE─無彩之藍─
壞壞的她
分鏡的清楚程度，未必與每一格畫得多細緻相同。畫格大小的差別，可以搭配它們承載的內容一起觀察。讀到安靜的畫面，不妨留意視覺資訊如何維持注意力。
日常瑜伽初體驗